1979年	本校の前身である東京薬学専門学院を開校。「漢方に強い薬業人を育てよう」と北里研究所附属東洋医学総合研究所、臨床研究部長の桑木祟秀博士を学校長に迎えて、薬業科を設置。以来数多くの薬種商販売業資格者を輩出。全国の薬店経営者、店長、製薬メーカー、医薬品流通業のプロパー、研究職として活躍中です。
1983年	医療秘書科を設置。
1984年	学校法人滋慶学園 東京医薬専門学校に改組、同時に医療情報処理科を設置。
1985年	全国で初めてバイオ技術者を養成するための生命工学技術科を設置。
1987年	研究秘書科、健康福祉科、人工知能科を設置。
1989年	国際派ビジネスマン、国際的コンピュータ技術者養成の国際情報学科を設置。
1991年	環境保護のスペシャリストを養成する環境科学科、医療機器（ＭＥ）の専門家を養成する医用電子科を設置。
1992年	より専門性の高い教育を目指して、生命工学技術科を2年制から3年制に教育期間を延長。
1993年	社会のより高いニーズにより、国際情報学科を国際情報科と改称し2年制から3年制に教育期間を延長。また、医療情報処理科を医療情報科に改称。
1994年	医療言語聴覚士科を設置。
1995年	健康栄養科学科を設置。医療情報科と医用電子科を医療システム科に改組。
1997年	医療システム科を病院管理科に改称。環境科学科を環境分析科に改称し3年制から2年制に教育期間を変更。
1998年	視能訓練士科を設置。
1999年	医療言語聴覚士科を言語聴覚士科に名称変更すると共に厚生省養成校認定。心理技術科を設置。
2003年	診療情報管理士科、言語聴覚士科Ⅱ部を設置。
2005年	臨床工学技士科を設置。
2007年	救急救命士科を設置。
2009年	設立30周年を迎える。
2010年	医療事務科、視能訓練士科1年制を設置。
2011年	こども心理科を設置。
2012年	言語聴覚士科2年制（夜間部）、こども心理実践科を設置。
2014年	歯科衛生士科I部、歯科衛生士科II部を設置。
2015年	臨床工学技士科2年制を設置。
2016年	薬業科をくすり総合学科、生命工学技術科を化粧品総合学科に学科名変更。
2020年	医療秘書科をIT医療事務総合学科に学科名変更。
2022年	東京医薬専門学校から東京医薬看護専門学校に名称変更。 言語聴覚士科2年制（昼間部）、看護学科、スキンケアアドバイザー科を設置。 歯科衛生士科I部を歯科衛生士科に改称。

建学の理念とは、学校の教育に対して持っている基本的な考え方です。
すべての授業・研修・学校行事等この理念をベースに組み立てられており、学校にとって大変重要な考え方なのです。

• 実学教育Vocational
  Educational

  実学教育について

  スペシャリストの時代に即し、産業界に直結した専門学校として知識、技術、ビジネスマインドを持った業界が求める即戦力の人材を育成します。

• 人間教育Human
  Educational

  人間教育について

  「今日も笑顔で挨拶を」を標語に掲げ、思いやりの気持ち、コミュニケーションの大切さを学び、自立した社会人としての人間力（身構え、気構え、心構え）を身につけます。

• 国際教育International
  Educational

  国際教育について

  日本人としてのアイデンティティを明確に持ち、価値観や文化の違いを尊重して、より広い視野でものを見ることができるよう、真の国際的な感性を養います。

医療業界、健康産業関連分野に従事するのに必要な知識、技能をさずけ、併せて心身を鍛錬し、社会に有用な人材を育成することを目的としています。3つの建学の理念（実学教育・人間教育・国際教育）を実践し、4つの信頼（学生からの信頼・高等学校からの信頼・業界からの信頼・地域からの信頼）を得ることです。
このミッションとビジョンに従い、東京医薬看護専門学校の3つのポリシーを策定しました。

• 東京医薬看護専門学校 3つのポリシー

1.『授業力の向上、授業改革』の実施

• （1）連携教育で生み出す「楽しい授業（わかる授業）」の実践
• （2）ICTを活用した教育効果のある授業展開
• （3）デジタル×アクティブラーニングの構築

2.『ひとり一人に合わせた教育』の徹底

• （1）サポートシステムを充実させる。
• （2）すべてのスタッフの個別対応力を強化する。
• （3）入学前から卒業までの全ての行事にキャリア教育の視点を強く落とし込み実践する。

①ＬＴ²教育システム

ＬＴ²教育システムは、｢実学教育｣を建学の理念にかかげる本校が、卒業後の教育で本当に役立つ人材養成のために見つけた｢学習動機付け｣と｢自立学習｣にポイントを置いた本校独自の教育の方法論です。
｢馬を水のみ場まで無理矢理ひっぱっていくことはできても、馬がその気にならなければ、水を飲ませることはできない｣という古い諺があります。人をやる気にさせることの難しさと大切さをいう喩えです。
学校で学ぶのも同様です。学生が｢やる気｣になることが、学習効果を高める秘訣です。そのためには｢学習動機付け｣が重要です。一人ひとりの学生が意欲的に将来のため｢何を学び何を身につけたいのか｣という目的意識を持つことが学習効果を飛躍的に高めるのです。
そして｢教わる｣という受け身の考え方では、｢教わっていない｣現実に直面したときの｢工夫｣が生まれません。自分から｢学びとる｣という積極的で前向きな考え方が、現実のいろいろな問題に対処して、自分なりの解決策を生みだすことができるのです。本当に仕事の現場で役に立つ人間というのは、自分で考え、自分で工夫し、実践できる人間なのです。私たちは、｢自立学習｣の大切さを決して忘れてはいけません。
「自分で課題を見つけ」　→　「その解決策を考え」　→　「他人と討議し→解決策を決め、実行」し　→　最後に「その結果を反省」する。そこまでできる力を養うのが、私たちの考える｢自立学習｣です。
｢学習動機付け｣と｢自立学習｣をどのように実現するのか？｢体験学習｣にポイントを置いた教育システムで、というのが私たちの見つけた答えです。まず、現場を見て、体験することで、｢知識｣や｢技能｣は、言葉で知っているだけでなく、身体の五感で記憶するものになります。決して忘れません。その上で、聴いて、考えますから、問題にぶつかった時に、自分の頭で考え、実行する力をつけられます。
私たちのＬＴ²教育システムは、しっかり目的意識をもって自分で考え、工夫のできる真の職業人(プロ)を生みだすための最短最強のコースであると信じています。ＬＴ²教育システムをフローチャート化すると、下表のようになります。

②PCP教育システム

専門職業人になるための学習は一生続きます。そして、専門学校での教育は入学前から始まり、卒業後も続いていきます。そのような考えからこの一貫教育システムは作られています。

MMPプログラム

本学園のカリキュラムは、自立したプロの職業人として業界で活躍するために必要な能力である「モチベーション（動機づけ）」「ミッション（使命感）」「プロフェッショナル（職業的な智恵）」という３つの能力を修得する教育プログラムで構成されている。

1.モチベーション（動機づけ）プログラム

「適性を見つけ、目的意識を育てるプログラム」

自分の適性を把握し、「目的意識」をもって学習に取り組む姿勢を身につけ、学習に対する強いモチベーション（動機づけ）を維持できるようにする。
さらに、「教わる」という受け身の考え方ではなく、自分から「学びとる」という姿勢や、仲間との討議やグループワークを通じて問題解決するといった「自立学習」の習慣を身につけ、学習効果を高めるプログラムである。

モチベーションプログラムを構成する3つの教育

『入学前教育』

合格からオリエンテーションまで継続的に行う教育。学生同士がお互いに支えあう相互支援的集団作りと、目的意識の向上により、これからの学生生活への不安を解消する。

『導入教育』

入学生オリエンテーションから夏休み終了くらいまで行う教育。将来の職業像を確認し、学習の目的をとらえなおして、目的意識の固定を図る。グループ活動を通じて、クラスの相互支援的環境を作る。

『プロ意識教育』

入学から卒業まで行う教育。プロと接触（見学、対話、聴講）し、プロについての知識を広げ、あこがれるプロや、自分のなりたいプロの具体的イメージを持ち、学生である今もプロの職業人の一員であるという意識を持つ。

2.ミッション（使命感）プログラム

「そのプロに必要な態度、思考、倫理とそれらの基本となる知識を身につけるプログラム」

「モチベーション（動機づけ）」と「プロフェッショナル（専門的な智恵）」をあわせ持っていたとしても、専門職の「使命感」を持っていなければ本当のプロとはいえない。このプログラムでは専門職としての「使命感」を育てるために、プロの職業人に必要な態度、考え方、倫理観、そしてそれらの基本となる知識を学ぶ。それぞれの専門職をとりまく疑問や課題について、学生が目指す専門職の立場から考えを深めていくプログラムである。

ミッションプログラムを構成する3つの教育

メディカルフィールド

『医療とサービス』

医療はサービスである。患者接遇マナーをはじめ、サービスを提供するプロの職業人の本質を学ぶ。

『医療と法』

医療は様々な規制・保護・制約を受けている。医療を取り囲む法律・制度を学ぶことにより、患者さま保護をより広い視点から考察できる能力を身につける。

『医療と倫理』

医療は仁術である。サービス化が進む中、算術にとらわれない人間観・倫理観が必要である。患者さまを思いやり、いたわろうとする心を身につける。

国家資格系・ソーシャルフィールド

『人と家族』

ヒトは家族の中で人になる。家族というシステムの制度、共同体、愛情関係、発達などを学ぶことで、プロの職業人として必要な人と家族との関係についての知識を得る。

『人と社会』

ヒトは社会の中で人間になる。社会的諸制度、法、地域、職場を学ぶことでプロの職業人として必要な人と社会とのかかわりについての知識を得る。

『個として』

ヒトは一人で生まれて一人で死んでいく。すべての人がかけがえのない一人である。一人であるからこそ、考え、愛し、成長する。個としての成長を支援する知識を得ることで、プロの職業人としての人間理解を深める

バイオテクノロジーフィールド

『技術と社会』

バイオテクノロジーの技術の発達と社会生活への関わり、現代のバイオテクノロジー関連企業の現状を理解し、またその変化を知る。

『バイオと倫理』

バイオテクノロジーの直面する倫理問題を客観的に捉え、単なる技術ではなく、常に生命と対していることを意識する。

『生命と科学』

バイオテクノロジー技術は、生命活動を科学的に解明したものに基づいている。その生命活動の基本的な反応を理解し、バイオテクノロジー技術の中心を確認する。

3.プロフェッショナル（職業的な智恵）プログラム

「その仕事に必要な知識、技術、資格及びそれを現場で応用し役立てる力を育てるプログラム」

プロに必要な専門的な知識や技術、資格を身につけるだけではなく、現場の体験から自分なりに修得した、現場で応用し役立てる力（智恵）を育てるプログラムである。

プロフェッショナル教育を構成する３つの教育

『専門知識・技能』

プロの職業人になるために必要な専門的知識、技術を体系的に整理して学ぶ。講義と演習をわかりやすく関連して学ぶ。

『現場力教育』

理論でカバーしきれない現場特有の混沌や矛盾にたじろがず、現場で体験したことの意味をよく考えることで、現場の現実と理論や理念を結び付けることができる力を育てる。
就職してすぐに活用できるような生きた実践力を育てることができる実習を行う。

『国家試験・資格試験対策』

国家試験・資格試験合格にむけて、出題傾向分析、弱点補強など、徹底した受験対策授業をおこない全員の合格を目指す。

• 教育スケジュール

• キャリア教育の取り組み

IT医療事務総合学科	IT医療事務総合学科
医療事務科	医療事務科
くすり総合学科	くすり総合学科
化粧品総合学科	化粧品総合学科
臨床工学技士科	臨床工学技士科
救急救命士科	救急救命士科
言語聴覚士科	言語聴覚士科
言語聴覚士科2年制	言語聴覚士科2年制
視能訓練士科	視能訓練士科
歯科衛生士科Ⅰ部	歯科衛生士科Ⅰ部
歯科衛生士科Ⅱ部	歯科衛生士科Ⅱ部

• 校舎施設

学校の財務

• H26年度
• H27年度
• H28年度
• H29年度
• H30年度
• R1年度
• R2年度
• R3年度

監査報告書

• H26年度
• H27年度
• H28年度
• H29年度
• H30年度
• R1年度
• R2年度
• R3年度

自己点検評価

• 2022年度実施自己点検・自己評価（2021年度分）
• 2021年度実施自己点検・自己評価（2020年度分）
• 2020年度実施自己点検・自己評価（2019年度分）
• 2019年度実施自己点検・自己評価（2018年度分）
• 2018年度実施自己点検・自己評価（2017年度分）
• 2017年度実施自己点検・自己評価（2016年度分）

学校関係者評価委員会議事録

• 2022年度実施 学校関係者評価委員会議事録（2021年度分）
• 2021年度実施 学校関係者評価委員会議事録（2020年度分）
• 2020年度実施 学校関係者評価委員会議事録（2019年度分）
• 2019年度実施 学校関係者評価委員会議事録（2018年度分）
• 2018年度実施 学校関係者評価委員会議事録（2017年度分）
• 2017年度実施 学校関係者評価委員会議事録（2016年度分）

学校関係者評価委員会評価結果

• 2022年度実施 学校関係者評価結果（2021年度分）
• 2021年度実施 学校関係者評価結果（2020年度分）
• 2020年度実施 学校関係者評価結果（2019年度分）
• 2019年度実施 学校関係者評価結果（2018年度分）
• 2018年度実施 学校関係者評価結果（2017年度分）
• 2017年度実施 学校関係者評価結果（2016年度分）

本校では、留学生の入学を積極的に受け入れています。入学前から、卒業後の進路について時間をかけたカウンセリングを行っています。多くの留学生は、学んだ専門知識を生かして日本で就労する事を望みます。就労ビザの取得に向けて入学前からの支援が必要となるのです。また、日本での生活に慣れることができず多くの悩みを抱えている場合もあります。専門のスタッフを置き、支援を怠らないよう配慮をしています。

■留学生支援についてはこちら

• http://www.jikeigroup.net/system/group/abroad/accept/index.html

海外の提携校から、教職員や学生の研修や見学を受け入れ学生との交流を図っています。
専門分野を深く追求する日本の専門学校には多くの興味を持っていただいています。

■国際交流についてはこちら

• http://www.jikeigroup.net/system/group/abroad/accept/index.html

平成23年3月11日の東日本大震災の被害を教訓に、例年行っていた火災や地震の防災訓練に加え津波による避難訓練の実施をしている。震度５以上の地震が発生した場合に学生の携帯に配信される安否確認メールは東日本大震災の際、学生の安否を確認するのに重要なツールとなった。また、校舎には緊急地震速報の発信機器を設置しており地震予測が館内放送され学生の安全確保に役立っている。

1.地震発生時の対応

• （1）授業中の場合は、講師の指示に基づき、机の下等に身を寄せ、落下物から身を守ると共に使用中の火気器具などの始末を行い、出入り口を確保すること。
• （2）休憩中の場合は、その場所で身を伏せ、校内放送による指示を待つこと。
• （3）校舎外への避難開始は、周囲の状況にもよるが原則として、教職員からの指示に従い、勝手な行動は行わない。
• （4）強い揺れにより津波警報が発令された場合、校舎の５階以上に階段で避難をする。
• （5）震度５以上の地震が発生した場合は、「安否確認システム」よりメールが配信されるので必ず返信をする。

2.火災発生時の対応

• （1）使用中の教室で火災が発生した場合は、すぐに火気機器等の使用を中止する。
• （2）火災を発見したら、すぐ近くの火災報知器のベルを押し、大声で周囲の人にも知らせる事。
• （3）慌てずに落ち着いて非常放送を確認し職員の指示に従う。
• （4）煙の中では、ハンカチ等で口や鼻を押さえ煙を吸わないように低い姿勢で避難をする。
• （5）一度避難したら、再び戻らない。

3.避難時の注意

• （1）避難時はエレベーターを使用しない。
• （2）避難場所は避難誘導係りの指示に従う。
• （3）避難終了後、すぐに点呼をとるので避難誘導職員の側に留まる。

4.防災訓練

学校では、定期的に防災訓練を実施しています。皆さんの安全確保の為に重要な訓練になりますので真剣に取り組んでください。また、近い将来には職場にて患者さんや施設利用者の方を避難誘導することになります。常に防災意識を持ち行動してください。

責任者	全体状況の掌握・各部所への指示・関係機関への情報提供・支援本部との連携
副責任者	責任者の任務の補佐
通報・連絡係	関係機関への通報・責任者への連絡報告
情報収集係	災害状況の把握・学生の安否確認の集約
避難・誘導係	パニックの防止・迅速な避難誘導
初期消火係	火災発生時の初期消火
安全点検係	二次災害防止のための施設設備点検
応急復旧係	施設設備等の応急復旧
応急救護係	応急救護所の開設・ケガ人等の応急救護

(1) 第1避難場所（おもに火災発生時）

■葛西東公園

■馬頭公園

(2) 第2避難場所（津波警報発令時）

• 第1校舎 → 第1校舎5階以上
• 第2校舎 → 第2校舎5階以上
• 第3校舎 → 第3校舎5階
• 第4校舎 → 第4校舎5階以上

(3) 広域避難場所

■葛西臨海公園